【记承天寺夜游评课】记承天寺夜游评析

　　《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者正因 乌台诗案 被贬谪到任职。

　　《记承天寺夜游》一课，是一节能给人留下深刻印象的一节课 。丁老师扎实的语文功底和开阔的思维方式，从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。在整个课堂教学中，突出了一个字，那就是 实 ，各项教学目标均落到了实处。具体表现在以下几方面：

　　1、落实了课程标准的核心理念

　　课程标准提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，本节课的教学目标之一是对于意蕴丰富的文言文，怎样从 学习语言文字的运用 入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读。这一教学目标准确的体现了课程标准的核心理念，为文言文教学提供了正确的导向。

　　本堂课落实这一课标要求到位，效果显著。如：教师引导学生对 解衣欲睡 的 欲 ; 月色入户，欣然起行 的 欣然 ; 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭 引导从 念 到 遂 到 寻 到 亦 到 相与 到 步 ，这些字表现出的 遇月、寻友 的过程;引导赏析 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 的句子，引导赏析 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者而 中的两个问号和 盖 字等等。

　　引导学生在品读语言文字运用的过程中，走进文本，批文入境，批文入情，赏词析句。钱梦龙先生曾于1997年提出这样的看法： 目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有„言 8223;而无„文 8223;。随着新课程改革的实施， 言 文 的关系问题反而变得更为突出。 在新课程背景下，文言文教学将有怎样的突破?如何处理好„文 8223;与„言 8223;的关系? 两极中的均衡 ， 文与言的和谐 ，对此本节课进行了有益的探讨。为纠正言而无文、落实新课程标准提供了方法上的保证。

　　2、落实了尊重学生的主体地位

　　尊重学生的主体地位，具体到课堂上，很重要的一个表现就是要尊重学生的质疑。丁老师从标题问难、释义问难、赏析问难、情感问难这四个方面进行了教学。在各个环节自始至终都贯穿着学生积极的思考，情感的调动，个性思维品质也彰显鲜明，不少学生对文本的关键语句提出了自己的真知灼见和自主理解，其中有学生对 庭下如积水空明 一句提出的大胆解读很有诗意，是在丁老师层层引导下学生情感体验的自然生成和高度升华。圆满完成了尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识的教学目标。

　　3、落实了以朗读为基础的教学要求

　　朗读教学是文言文教学的灵魂。语文新课标要求：文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。丁老师的整堂课 从读中来，到读中去 。咬文嚼字读、声情并茂读、创设情境读，音乐渲染读，重点字重读、拖长重点字音读、稍快一点读、稍缓一点读、结合身体语言读、由动作推想朗读。。。。。。方式丰富多样，让学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。体会出作者苏轼的清闲、悠闲、安闲，指向文眼 闲人 。通过反复朗读、多角度、深层次品读文本意蕴，将作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生感慨这样复杂微妙的心境表达出来。引导到位。师生共同营造一种情感上的 和谐共振 ，一种 可意会而不可言传 的情境。

　　4、落实了对课堂教学效果的有效检测

　　课堂是错综复杂且变化多端的，要观察到课堂里发生的每一件事情是不可能的，课题组从研究解决的问题出发，从教师的教、学生的学、文本的诵读三个维度制订了三个观测量表，从不同的维度来考量课堂的达标度，使课例研究有果可寻，有因可找。落实了对课堂教学效果的有效检测

　　5、值得商榷的问题：

　　①„文 8223;与„言 8223;的关系。突出 文 固然重要，但 言 是基础，两者之间关键要保持一个合理的 度 。课例中对句子的疏通和理解，教师没有给学生时间质疑，致使学生的情感体验的调动较弱。因为从下个环节赏析品味语句的效果来看，学生对句子本身含义的把握还是没有到位，影响了其对句子深层意蕴的体悟。

　　②课例选文寥寥八十余字，言约义丰，内蕴深醇，适合 三备两磨 ，对于篇幅较长的文言文是否具有推广参考价值，有待在实践中检验。

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