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【7散文诗二首】散文诗二首教学反思

115 人参与  2024年02月12日 07:00  分类 : 读书笔记  作者:PqYcIpRxIe4F  评论

  身为语文教师,大家会怎么进行散文诗的教学呢?下面就随小编一起去阅读散文诗二首教学反思,相信能带给大家帮助。

  散文诗二首教学反思(一)

  首先感谢蒋老师百忙之中来听我的课,及时个给我指出了不足,给出了指导和建议,杨宏在这里由衷的感谢您!

  说实话,我是很怕被人听课的,特别是推门而入,冷不丁的后面多了一个人,总是感觉不自在。作为新教师,很多时候不自信,感觉压力大,上课会话语哽在喉里,说不出来,舌头也会打结,莫名的紧张,于是经常头脑短路,一堂课上的云里雾里。蒋老师提前一天给我打好招呼,我心里也有点准备,但今天蒋老师来的时候,说实话,没有那么紧张,可能跟蒋老师为人有关系,作为一个语文特级教师,从来一点没有专家的架子,也不会让人觉得她高高在上。

  蒋老师在任何时候,给任何人的感觉是和蔼、慈祥、温暖。文明,礼貌,还有对教学的态度,都是我们学习的榜样,蒋老师的到来更多的带给年轻老师成长,以身作则教会大家做人、做事。特别是任何时候都给我们加油鼓劲,让我感觉到一股无形的力量在推着自己。于是这一节课,我也没有想象中那么紧张。还是比较平淡的上下来了,也暴露了许许多多的问题。

  下来,我与蒋老师交流了一整节课。蒋老师很诚恳的指出了我的优点和不足。结合蒋老师的建议和下来自己的思考,我写了一些反思和一些不成熟的想法。

  首先我针对教材的解读如下:冰心的《荷叶.母亲》是一篇散文诗,改版后的人教版里把它和泰戈尔的《金色花》放在一起,作为两篇自读课文。改版后的人教版,教读课更少,但更注重学生的自主阅读能力,所以都有每单元都有两篇学生自读课文。

  对于第二单元,从单元导读的要求里我们可以看出,本单元的课文内容还是比较容易掌握,以抒写亲情为主。本单元的的重点应该是在第一单元的基础上重视朗读,学会把握情感基调,在朗读的时候,要注意语气和节奏上面的变化。然后在整体感知全文的基础上体会作者的思想感情。

  所以,在备课的时候,《金色花》和《荷叶.母亲》两篇课文,除了基础的生字词和作者简介以及相关的文学常识外,我更多的是设置为自主朗读课文,对于两篇抒写母爱的文章,学生很容易理解,那么就应该把朗读作为教学重点。散文诗,即是兼有散文和诗歌特点的一种文体,其特点是篇幅短小,具有诗歌的意境和散文的表现力,总结为:表象是散文,本质是诗。散文需要多读,诗歌更需要多读,多读才能出味道,但是怎么读,如何读出味道,这是一个难点。

  对于朗读,上次看了蒋老师的公开课后,还有蒋老师的建议和自己的思考,我认为平时教学中有许多语文课许多老师要求第一遍要求读通、读流利,第二遍就要求学生读出感情,这有点不切实际。初步感知课文,不容易把握作者的感情。读出感情这对学生的要求是极高的,首先要有很深的文学积淀,有很广的阅读涉猎,有独特领悟能力,才能通过字里行间的字词和语句变化把握作者的情感态度的变化。

  所以对于第一遍,首先应该读正确,读通顺。首先要能够掌握生字词,知道一些生词的意思。然后读流利,要知道如何断句,该在那个地方停顿,特别是一些长句子,该有节奏。最后读出感情,读出味道,则应该在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意,理解文章结构和作者思想感情了,才知道什么地方用什么语气,语调,什么感情。学完一篇课文,我认为再读一遍,两遍都是极其重要的,每一次都会有不同的感受。听蒋老师的课,我门会发现,在语文教学中朗读时候最需要的是把自己融入到课文,融入到作者,融入到学生中去,才能真正的做好教师的示读,而我在这方面做得远远不够,需要我及时的反思和探索。

  以前我把诗歌的学习概括为四个字:读、赏、品、背。最后的背也就是把文章再过一遍了,加深印象,我这个方法也适用于其他散文或者记叙文。如果是文章很长的话当然也是要有选择性的读背,必须是优美的、经典的、自己喜欢的语句才拿出来读背,切不可过多增加学生的负担。

  作为才刚毕业的学生,我们也知道,以前老师叫我们背诵的东西现在一点都记不清了,我和一些人交流过这个问题,我发现每个人记忆最深刻的不是课堂里面的知识,而是自己喜欢的课外知识,所以,我认为语文,更多是要学生去阅读,然后自己写感受和体会。写读笔,写感受,写作文。我们过多的去教写作文,开头要求怎么样,结尾要求怎么样,中间要求怎么样,条条框框只会禁锢住孩子的思维,无法发挥想象和自己的才能,于是越来越讨厌作文。

  听蒋老师的作文课,那就是抒写自然、真实、真情实感,于是孩子也有话可说,有话可写,先让孩子有话可写,爱上写作,然后在适当的教授一些格式和技巧,会使得事半功倍。听蒋老师的作文课,不仅仅是写作文,更多的是让学生学会了做人,懂得文明礼貌,养成学习习惯。无论是蒋老师还是衡老师,不同学科,不同内容,却又一个共同特点,看似波澜不惊,却蕴涵了她们一生的心血,所有的功夫都在细节处,你只要去用心体会,就能知道贯穿整节课的是爱,满满的爱,老师爱学生,学生爱老师。有爱的教育,提高的不只是孩子的智商,更多的是情商。教书,更多的还有育人。

  也很多时候我们把一篇文章拿来分析得烂了,过度的解读了作者的本意,这是否正确? 我曾经有一个困惑,老版的人教版里在《散步》一课中,其中教学目标有一条让初一的学生理解作为中年人的责任,学多年来,我们一直认为没有过质疑。可是我却有一点自己的想法,我们的学生他们仅仅十二岁啊!作为学思课堂,以他们的认知和经验,我想他们是读不出来中年人的那种责任感,即使教师明确告诉了他们,但是谁能真正理解? 《散步》本是一篇叙事的散文,语言简洁、优美,字里行间处处体现出亲情的温馨。如果简单一点,那就是让学生体会家庭的温馨和理解尊老爱幼的传统美德。如果深一点,那么可以上升到对生命的感慨和感悟。莫怀戚在2005年重庆的一个写作大赛中,有人问他写《散步》时候到底是尊老还是爱幼的问题,他认真的回答,其实我骨子里想写生命。

  我想说的是,作为语文教师,我们有时候是不是过度解读教材了,其实对于教材的解读,一千个读者一千个哈姆莱特。如果把成人的理解强加于学生,这是不对的,本身,对于文学作品不同人就有不同感受,应该让学生自己起来说感悟,言之有理即可,语文,我认为永远没有标准答案。在新版的人教版中,对于这点已经没有硬性要求了,如果学生能够读得出来责任,那就讨论,我认为非常好。也让学生知道对文学作品的理解可以多元的、开放的。

  新人教版的教材对于学生的自学能力要求比较高,所以要求学生能够学会圈点勾画进行自主阅读。语文,从课本上学到的知识远远不够用的,所以教会学生自主阅读的方法和技巧很重要。语文阅读的积累,毕老师直接告诉他们要好很多,自己感悟的东西才会是自己的,老师告诉他们答案,只是老师的思考和理解,我们现在的孩子太缺乏想象力和领悟能力了。

  与其他老师交流,无论是语文还是其他学科,现在的我们都进入了一个瓶颈,作为一个新教师,我们都对自己的教学方法不自信,应该说不知道学思课堂到底该怎么上?

  学思课堂要求以学生为主体,充分体现学生的话语权和主动性,拿语文来说吧!备课本上面设置了很多问题,可是到真正引导学生思考的时候,现实情况是学生无法思考到,而且很多没有想到的问题,学生提出来了,有时候我们也措手不及,解释得很吃力,很苍白,上好一堂课真的不容易。特别是教一个班,一堂课出现了很多问题,可是想改进的时候却不能把课文再讲一遍。

  当然,这也需要我们在实践中去慢慢体会,慢慢摸索,在实践中去探索,去解决,去总结。啰里啰嗦,杂七杂八,胡思乱想,写下了这篇反思,诸多想法、看法也较片面,也不成熟,需要学习的地方太多太多。当下之急,先改进自己,日积月累,能积攒到一点经验,也争取能够走出去,看一下大千世界,学习到更多。

  既然选择了诗和远方,必然风雨兼程。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  散文诗二首教学反思(二)

  爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。课程标准也强调培养学生质疑能力。在批注式阅读法中有个批疑惑环节,学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子,打破一片平静;像一阵春风,吹皱一池春水,一下子引发大家热烈讨论,不仅帮助大家深入解读文本,甚至提挈老师的整个教学,比如:

  《金色花》中的问题

  1、 “假如我变成一朵金色花”,为什么不变成别的花?

  答:金色花是印度圣树开的花,变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。

  2、 我暗暗在那里匿笑,却一声不响。这里表现孩子是个怎样的孩子?答:调皮可爱

  3、 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来?答:为了不让妈妈担心。

  4、 你到哪里去了,你这坏孩子?问号和逗号可以换下位置吗?

  我答:不可以。这是问号里的倒装问,原则是先逗后问。比如:你们怎么啦,同学们?正常语序是:你这坏孩子到哪里去了?经过反复朗读,可以体会到,倒装句更能表现妈妈的亲切,对孩子的爱。

  《荷叶母亲》的问题:

  八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;

  这句话的破折号起什么作用?另外,课文里共出现了四次书名号,作用是不是一样?

  这个问题一下子把我问住了,一时没有把握给孩子确切答案,于是,赶紧在课下补课,问了度娘,找到我认为最权威的用法:

  1.表示解释说明

  2.表示语音的延长

  3.表示意思的转换,跳跃或转折

  4.表示插说

  5.加强重点

  6.分行举例

  7.用在副标题前

  8.标明作者

  9.补充说明

  10.引出下文

  11.表示意思的递进

  12.表示总结上文

  13.表示话未说完

  然后分析文中四个破折号作用,对号入座:

  八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;

  这句话里的破折号是转折。

  仍是不适意——徘徊了一会子。

  这句话里的破折号作用是意思的递进

  对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶…

  这话里的破折号应该是引出下文

  我心中深深地受了感动——

  这句话里的破折号作用是意思递进。

  教学相长,老师最成功的事就是培养出令自己崇拜的学生(叶圣陶),所以,今天我并不为自己回答不上学生的问题而难堪。培养学生敢质疑,会质疑,也不失为重要的语文素养和能力。

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